摘要

論文關切特教老師為何在健常主義社會，願意實踐智能障礙者的性／別平等教育課程之反身歷程，並從其反身經驗瞭解其如何產生性／別意識。論文採批判教育學與女性主義教育學的交織障礙視角，以半結構式訪談法分析十位特教教師的反身歷程。論文研究發現，這群特教教師反思的路徑，源自紮根於健常社會與教育場域，並位移至學生性／別需求的情境而展開反身性歷程：一、制度性的缺失作為反思的驅動力，如健常化的課程綱要、通報制度、師資培育或在職進修；二、制度性的協作成為反思的驅動力，如學校行政的權力位置；三、不同專業場域的拉扯有斷裂的感知，如跨越特教領域邊界的學習；四、反思作為自我對話，如內在的自我對話、與他人（不同世代、性／別專業養成）相對比較的過程、與學生在對話理解中建構課程；最後，這群特教教師反身性經驗源於障礙者的慾望與性／別需求，並構成自身性別意識與性／別平等教育的內涵。