【 讓「性別平權」從名詞變動詞 】

109學年度第2學期由幸真老師所開設的選修課─性別主流化研討，與我過往修習其他課程相異的是不僅針對專業知能、學理吸收與再反思，更加重視將所學應用於實務現場。透過內化知識並輸出策略，讓性別專業學習轉為具體可行的各種方案。

「資料很多，我們單位人不多，性別主流化可以怎麼做呀？」合作單位學期初來到課堂和我們分享過去他所做的相關業務，同時，亦提出在執行時遇到的困境以及規畫未來的方案。而這句話，深深烙印在我腦海，我想，這就是所謂「實務現場最大的難言」吧！整學期修課過程這句話也時時提醒著我思考「如何將有限資源做有效使用╱分配？」。

在多項小組作業，我們這組抓取於各國際公約如CEDAW、SDGs，乃至於國內性別平等政策綱領所提：同工同酬的重要性，進一步延伸合作單位去年的性別平等計畫，深入發展探討「性別內的同工同酬」，以體現從政府角度出發的性別主流化，不單僅於性別間，更期望關照到社會上每一位人民，看到同質性中的異質性。規劃計畫的過程其實不容易，如何將在文本讀到的學理，合理、貼切又活化的應用到方案中？避免忽視交織性的重要，同時聚焦主軸以及具創意性與可行性…等成為我們每次思辨時的考量指標。而以小組方式進行作業，也說明了性別主流化中多領域、跨專業合作協調性的重要。

此門課與實務界的共學與共創，擴張過去我對研究所學習的想像，也不再對於理論運用、政府如何以推行性別主流化來促進性別平權感到困惑不解。這次，從學術走到實務現場，透過課堂中多次相關案例評析、老師與同學間的討論與激發腦力的計畫發想，兩者不再如鴻溝般難以跨越。修課後最大的學習收穫，那種真實實踐所學的感受，讓我愈加確信「性別平權不是名詞，而是動詞」。